什麼是真正的科學？

【人民報消息】（人民報記者章仁辛報導）科學到底是什麼？是不變的真理，還是不斷髮現真理的過程？昨天認知的真理是否會因爲今天的新發現而改變？而固守昨天的真理較爲科學，還是接受新發現的事實較符合科學態度？科學知識的極限在哪裏？......

一個想「踢館」的研究生的經歷

時間回溯到1999年。當時在臺大電機系任教、後來就任臺大校長的李嗣涔教授，進行氣功研究與手指識字等特異功能實驗已有十年曆史；而當年的臺大心理系研究生，目前任教文化大學大衆傳播系副教授的唐大侖，正是這個實驗團隊中的一員。

回想起這段經歷，唐大侖承認，當初加入實驗團隊的原因，並非想證實特異功能的存在，恰恰相反是想去「踢館」。

由於熟悉心理學知識，唐大侖自認爲能識破一切行爲操弄的手法，把李嗣涔從「怪力亂神的迷信」中拯救出來。卻沒想到，參與研究後，竟然大開眼界，顛覆了自己固有的知識體系。沒想到實驗做了五年後，發現原來是我錯了。」

2013年卸任的臺大校長李嗣涔，爲美國史丹福大學電機工程博士，專長爲半導體光電組件。李嗣涔專業成績十分優秀，有列不完的學術頭銜與獎項：曾任臺大電機工程系系主任、國防部參事、臺大教務長，五度獲得國科會傑出研究獎，並先後榮獲中山學術著作獎（1987）、中國工程師學會優秀工程師獎（1987）、亞太材料科學院院士（1997）、國際電機電子學會千禧年獎章（2000）等。

爲什麼一個優秀的電機工程學博士，會致力研究「特異功能」？

「氣功熱」開啓「特異功能」實驗研究

時間再往前回溯。1988年，由於中國大陸已經開始掀起「氣功熱」，當時的國科會主委陳履安召集了幾位頂尖的科學家，開展對氣功的科學研究計劃。當時對氣功、中醫、宗教與人體科學是門外漢的李嗣涔，因爲研究計劃的關係，親身練習氣功，體驗到所謂「氣集丹田」、「打通任督二脈」等奇異的氣功現象。

1999年8月的一次手指識字實驗，是李嗣涔多年來研究特異功能的轉折點。在實驗中，用「佛」字測試時，具特異功能的小孩高橋舞看到的是千變萬化的意象，包括髮光的人、洪亮的笑聲、寺廟、和尚等等。

透過這類「特殊字」的測試，證實了我們所處的時空之外，還有所謂「信息場」的存在，也就是俗稱的「靈界」。

唐大侖特別強調，在帶領實驗團隊時，李嗣涔有嚴格的要求，不準學生問關於自身名利的問題，像是樂透號碼幾號、股票漲跌這種問題。

意外和「神佛」展開溝通

令人好奇的是，高橋舞到底是如何做到的？深入訪談後發現，原來小女孩自身也不知爲何能看到，而是在另外空間有一個教她修煉的師父，師父會送個訊息給她，在前額所謂的天目裏閃出圖案來，於是她就知道紙團裏的字是什麼了。

當天實驗時，一般的字彙與圖形，如花卉、動物等等字詞，高橋舞都辨識無誤。但無意中放進紙堆裏的「佛」字，高橋舞拿起來時，在腦中出現的影像不是字，而是亮光與人像。

另外，以「老子」與「孔子」來讓高橋舞手指識字，腦中出現的都是灰暗的人影，背景正常，然後人影消失。

摸到「藥師佛」時，高橋舞腦中閃過了亮光，並且還聞到了中藥的味道。不只是如此，讀取「藥師佛」字樣時，小女孩的腦中還看到數個發亮的圈圈。原來那些是一個個植物園，裏面有着金光閃閃的藥草。

而讀取「耶穌」這神聖名詞時，看到的是巨大的十字架散發出亮光。

2000年12月，李嗣涔的研究團隊開始試着直接與神靈對話。沒想到，高橋舞的師父真的回答了！

這些問題是：「基督教所講的『上帝』與佛教所講的哪一層次相當？兩個宗教所講最高層次的世界是一樣的嗎？請開示。」高橋舞的頭腦中的屏幕反應出的答案是英文：「I don't like to compare.我不喜歡比較。」

研究團隊接着再問：「基督教的耶穌相當佛教哪一層次的神靈？請開示。」回答爲：「I don't like to say.我不喜歡說。」

他們還提出了許多有趣的問題，如：「請開示：地球人類何時可以和外星文明接觸？」信息場中的師父回答：「不是已經有了？」

以更開闊的心胸看待事物

唐大侖表示，真正的科學理論一定存在被否定的可能，科學的發現是不斷革新的過程，科學家不是真理的佔有者，而是真理的探求者。

唐大侖舉了2005年史丹佛大學神經科學系邀請達賴喇嘛參與一場神經科學的座談會，請達賴提出打坐對於人心靈正向思考的影響，進而開展了神經科學研究的另一片天空。

唐大侖說：「爲何不學達賴那樣，接納、相信、發揮正向能量？只要你不要交換名利，只是讓人類再多開放一項經驗，如此而已。我們用這種態度對待特異功能，不是很好嗎？但是現在的人沒辦法，很多科學家不相信、不接觸，甚至排斥、攻擊。」

臺大心理系教授黃光國認爲，西方的科學是建立在心、物對立的二元論上，只鑽研客觀物質世界中可用工具理性解釋的知識，才被現代主流社會稱之爲科學。但這種科學就無法解釋如中國傳統的「心物合一」的概念，像氣功中的現象就很難被「心、物對立」的二元論科學所理解。

所以，唐大侖在課堂上常告訴學生要以更開闊的心胸看待事物：「人稱之爲『我』，就是會這樣，以人的角度看，這世界就是我的，這樣的思考就比較封閉。但在這個世界以外，也還有另外世界的存在。」△

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